保育士・教員のための研修プログラム
「じょうずだね」のかわりに、
この子には何が見えているのかを言葉にする。
子どもの絵は「作品」である前に、その子から届いた手紙です。上手・下手で採点して返すのではなく、読み取り、言葉にし、保護者に伝わるかたちで手渡す——その技術を、明日から使えるフレーズとともに持ち帰る研修です。
ある子が描いた、海を泳ぐ魚たち。この絵から、あなたは何を感じ取りますか?
この研修で持ち帰れること
評価の目を、感じ取る目に。
上手・下手の軸を手放し、「この子には何が見えているのか」「何を感じているのか」を読み取る観察の型を身につけます。
読み取ったことを、保護者や同僚に伝わる具体的な言葉に変換します。連絡帳・展示キャプション・面談でそのまま使えます。
声かけの言い換え集と感じ取りメモのテンプレートを配布。研修翌日の保育・授業から実践できます。
90分の流れ
気づく → 感じ取る → 伝える
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はじめの15分
なぜ「上手・下手」で見てしまうのか
1枚のなぐりがきを前に、自分の語彙のほとんどが「評価」か「印象」であることに気づくところから始めます。描画の発達段階と、「上手だね」がもたらす副作用を短く押さえます。
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つづく35分
感じ取る技術 — 3つのレンズ
プロセス・内容・文脈の3つのレンズで作品を読み解き、実際の子どもの作品を使ってグループで言語化。「評価語→感じ取り語」の言い換え演習を行います。
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そのあと30分
伝える技術 — 保護者・同僚への翻訳
「うちの子、絵が下手で…」への応答、連絡帳・展示キャプションの書き方、面談で使える「事実→感じ取り→問いかけ」の型を、場面別に練習します。
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まとめの10分
明日からの3つの約束
言い換えフレーズ集・感じ取りメモのテンプレート・発達段階の早見表を配布し、それぞれの現場での最初の一歩を決めて終わります。
研修の核
感じ取る3つのレンズ
子どもは「見たまま」ではなく「知っていること・感じたこと」を描きます。頭足人も、家の中が透けて見える絵も、未熟さではなくその子の認識世界の正確な表現。3つのレンズがそれを読むための道具になります。
① プロセスのレンズ
手の動き、筆圧、色を選ぶ順番、途中でやめた・戻った箇所。「どう描いたか」に、その子の夢中が表れます。
② 内容のレンズ
何が描かれているか、ではなく「何が大きいか・中心か」。大きさと位置は、その子にとっての重要度の地図です。
③ 文脈のレンズ
最近の出来事、遊びの様子、家庭の変化と表現を重ねて見ます。結論を急がず、まず観察の記録として残します。
プロセス・内容・文脈——3つのレンズで見ると、同じ絵からもたくさんのことが見えてきます。
言い換えを体験する
カードをめくって、感じ取った言葉へ。
研修の中心となる演習を、少しだけ。つい言いがちな言葉をタップ(クリック)すると、感じ取った言葉に変わります。
伝える技術
保護者への「翻訳」まで扱います
感じ取れるだけでは、現場は変わりません。この研修の特長は、感じ取ったことを保護者・同僚に手渡すところまで一気通貫で扱うことです。
場面:「うちの子、絵が下手で…」と相談されたら
否定でも慰めでもなく、具体的に感じ取ったことをひとつ添えて手渡す。保護者の「見る目」そのものが変わります。
場面:連絡帳・作品展示のキャプション
キャプションが変われば、展示の前に立つ保護者の見方が変わります。研修では実際にキャプションを書く演習も行います。
場面:面談で子どもの様子を伝える
感じ取ったことは断定せず、仮説として渡す。保護者と一緒に子ども理解を深める姿勢が伝わります。
開催プラン
現場に合わせて組み立てます
基本版
90分
講義+実作品ワーク+言い換え演習。園内研修・校内研修の1コマにそのまま収まります。
半日版
3時間
実作品ワークを増量。参加者が持参した子どもの作品(写真可)を使った相互演習まで行います。
その他
ご相談ください
複数回に分けての実施や、園・学校の状況に合わせた組み立てもご相談いただけます。まずはお気軽にお問い合わせください。
講師
くめ まゆみ
ビーハッピー絵画教室 主宰(指導歴12年)。グラフィックデザイナーとしても活動し、大村市美術協会 事務局長を務める。子どもの絵を「うまい・へた」で判断せず、その子が何を見て、何を感じたのかを言葉にすることを大切にしている。